如何與孩子進行想像的互動，才能提升孩子的想像

我嘗試在美術活動中給幼兒大量的時間來講述。

改變以往在美術活動中教師講得多，幼兒講得少 的情況，常常利用午餐後的一段空餘時間，把當天要畫的內容以談話的形式，讓幼兒進行充分的討論。

幼兒受生活經歷、年齡的限制，一個人所能想像的空間是有限 的，讓幼兒在自己的講述過程中去完善畫面，又在同伴的講述中得到啟發。

把個人的想像空間融入到大家的想像空間中，這樣不僅幼兒的想像空間擴大了，而且還能 有效的培養幼兒在作畫時的目的性。

例如：命題畫《烏龜媽媽真高興》。我讓幼兒想一下烏龜是怎樣玩耍的?它們在和媽媽做什麼遊戲?孩子們興致勃勃地談論著， 在還沒有動筆前就先在腦海中形成了一副生動的畫面：草地上，小烏龜在和媽媽做遊戲，有的擠在媽媽的身邊、有的在翻跟鬥、有的爬到了媽媽的背上、有的站起來 抱住了媽媽的脖子……

通過討論幼兒在真正動筆作畫時就不會顯得不知所措了。幼兒的畫受到繪畫基礎、自身經驗和心理各方面的影響，往往存在著相當大的差異。 有些畫以成人的“審美標準”來看，不一定能理解。其實最能理解幼兒美術作品的是幼兒自己，我們不妨多聽聽孩子們的解釋。

有一次一個幼兒在畫長頸鹿的時候， 把長頸鹿身上的花紋畫到了外面，整張紙上都是圓點。這個幼兒解釋說外面的那些圓點不是花紋而是雨點，一下子原本看起來似乎是幼兒畫錯了的畫變得充滿了童 趣。

通過孩子們的解釋，不但我們可以看到許多原來不曾注意到的東西，而且幼兒講述的過程也是一個他自己進一步理解自己作品的好機會。