兒童健康

幼兒行為習慣的培養

文章導讀

我們大家都知道幼兒是人生的初始階段, 什麼東西都要來學習, 而且小孩子學東西是很快的, 所以平時一定要交小孩養成良好的行為習慣, 這是十分關鍵的也是十分重要的, 不知道各位朋友們瞭解哪些幼兒行為習慣的培養方法呢?相信這也是很多的家長們想要知道的問題了, 那麼下面就讓我們來一起詳細的瞭解一下吧。

幼兒行為習慣的培養有哪些方法呢?關於幼兒行為習慣的培養是十分重要的, 因此各位家長們一定要多加注意, 給小孩子從小要養成良好的習慣, 這樣才會給他們的成長帶來幫助, 當家長的才不會因此有缺憾。

幼兒正處於人生的初始階段, 一切都要學習,可塑性強, 自控能力較差, 既是養成良好行為習慣的關鍵時期, 又是沾染不良行為習慣的危險階段, 如果不適時培養良好的行為習慣, 便會錯失良機,

養成不良行為習慣。 而積習難改, 習慣成自然, 會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。

如著名教育家葉聖陶先生說:“什麼是教育?簡單一句話, 就是要養成良好習慣。 ”應當培養幼兒哪些良好的習慣呢?。 葉聖陶先生指出:“我們社會主義社會的教育, 就是要培養學生在社會主義社會裡生活的一切良好習慣。 在德育方面, 要養成待人處事和工作的良好習慣;在智育方面, 要養成尋求知識和熟悉技能的良好習慣。 ”具體有道德行為習慣、勞動習慣、生活習慣、衛生習慣、學習習慣、社交習慣等。 鑒於幼兒身上發育的特點, 從不剩飯, 自己穿脫衣服, 不隨地吐痰, 不隨地大小便, 用完的東西放回原處, 按時睡覺, 按時起床的習慣等。 有了良好的生活習慣,

就為形成良好的道德習慣、勞動習慣、衛生習慣等打下基礎。

一、循循善誘, 向幼兒提出明確而嚴格的要求。

在提出每一點要求的時候, 事先都經過周密考慮, 做到要求合理。 根據幼兒能力, 提出的要求逐步提高, 循序漸進。 開頭的時候, 我只要幼兒掌握簡單的生活規則。 比如, 上課的時候, 要安靜地坐好, 不防礙別人等。 接著, 提出關於社會行為的要求, 比如, 待人要有禮貌, 看到老師阿姨要問好, 接受人家的禮物, 或者得到人家的幫助要道謝等。

從幼兒的能力來看, 既是履行一些內容極其簡單的要求, 也要做出巨大的努力。 如果教師對他們提出的要求不合理, 他們接受不了, 那麼這樣的要求就會落空。 當幼兒做不到教師的有些要求時,

往往會對自己的能力喪失信心, 並且對教師的話產生懷疑, 不信任教師了。

當我向幼兒提出要求的時候, 注意做到內容具體、明確、語言通俗、簡練;適合幼兒的年齡特徵。 比如, 要求幼兒對人要有禮貌。 我就這樣告訴幼兒:早上入園的時候要向老師、小朋友問聲好;回家的時候要說聲“再見”;跟別人講話的時候要專心, 別人說話的時候不要插嘴;, 要求幼兒講衛生, 我就說, 我們要做個講衛生的孩子, 不隨地吐痰;不隨地大小便;要求幼兒午睡時脫下的衣服褲子疊好放在固定的地方……..這樣要求具體明確, 幼兒才好照著去做。 幼4家4兒童

二、不斷鼓勵, 讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣。

幼兒的意志力不能持久,

注意力很難長期集中。 根據幼兒的這個特點, 我採取不斷鼓勵的辦法, 矯正幼兒不良的行為。 比如, 大家在午睡的時候, 往往有個別幼兒起來小便, 腳步走的很重, 就給他一個暗示, 提醒他矯正;當幼兒小心走路的時候, 就微笑著點頭表示他做的對。 又如我們班有個新小朋友叫魏曉蕾, 膽子特別小, 他不習慣集體生活, 不相信自己的力量, 即使是最簡單的事情, 也往往不敢去做。 對於他來說, 我們需要讓他養成合群的習慣。 我就運用各種方法來鼓勵他。 先是讓他做一些簡單的事。 如上美工課的時候, 讓他來分發美工紙;吃午飯時候, 讓他來分筷子。 經過一次兩次的鍛煉。 他的膽子慢慢大起來了。 接著, 我還訓練他在大眾面前講話的習慣。
一次在學習兒歌《老師的手》的時候, 我提問全班的幼兒:“老師的手可以做什麼?”這是一個非常簡單的問題, 提問之後我就有意識這樣說:“老師準備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。 大家看看誰最近以來比過去勇敢了?”小朋友們不約而同提到了魏曉蕾, 他也就大膽地站起來回答了這個問題。 當幼兒受到鼓勵的時候, 他們為了要從自己的行為中得到愉快, 也就會自覺地制止那些不好的行為了。

三、注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤

幼兒往往從細小的過錯中, 慢慢地養成不良的行為習慣。 在日常生活中常常發生這些事情:有些幼兒容易發脾氣, 躺在地上拼命用兩隻小腳踩地板, 大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時, 就要人家無條件的給他……對這些行為都不能採取姑息的態度,聽任它發展下去。剛上小班的時候幼兒習慣較差,吃飯不專心、東張西望、吃得很慢,加上隨著幼兒年齡的增長,幼兒之間交往的需要也不斷的增加,吃飯時講話的現象也多起來,教師的提醒不是解決問題的好辦法,調動幼兒的內在因素,激發他們的上進心,才能讓幼兒變被動為主動,自覺遵守紀律,於是“最佳餐桌”在我們班級產生了,怎樣才能成為“最佳餐桌”呢?經過商量我們列出標準,即吃飯吃得認真,不講話、吃得較快、不挑食,評出以後分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求,進步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱號,進步的人多了,我們還可以辦兩個“最佳餐桌”。現在不在象以前那樣處處讓教師提醒,吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多,吃飯不再成為孩子們的難題了

四、通過遊戲活動,培養幼兒的良好行為習慣

遊戲是幼兒的主導活動,在遊戲中幼兒心情愉快,思維活躍,接受能力強。幼兒通過遊戲的活動過程,能學會正確處理人與人之間的關係,比較容易形成一些良好的品質。同時,一些不良的行為習慣也容易表現出來,有利於教師及時發現,給予糾正。如有一次,我組織小朋友玩“美食店”的遊戲,遊戲一開始,李琳和張波突然爭吵起來,我走過去一問,原來是因為爭新的煤氣灶,都不願意要舊的煤氣灶,怎麼辦呢?新的煤氣灶只有一個,我思索了一會,便拿起舊的煤氣灶放在耳朵上,過了一會兒,我對兩個小朋友說:“舊煤氣灶剛才對我說,它也可以用,小朋友都不喜歡它,它好傷心,它想找一位好朋友,誰願意幫助它?”我這樣一說,李琳就去拿了舊的煤氣灶。兩個小朋友笑著說:“老師,我們以後不爭了。”我對他們這一行為給予了肯定,並以此教育小朋友們要講文明,懂禮貌,同伴之間要互相謙讓,爭做好孩子。

五、老師以身作則,做幼兒表率

幼兒有很強的可塑性和模仿能力,他們模仿的最直接的對象是老師,對老師言談舉止,觀察最細,感受最強,而且不加選擇地模仿老師的言行。對於幼兒,老師的話可以說是“最高指示”,經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解:“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此,我們注意從自身做起,嚴於律己;凡要求孩子們做的,自己首先做到;不讓孩子做的,自己千萬不能違反,一旦違反,要在孩子們面前勇於承認錯誤。記得有一次下課我無意中走進教室,看見有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當場批評了他們,過後其中的一位孩子悄悄的說:“老師有時也坐在桌子上講話。”他的話讓我大吃一驚,仔細一想,自己也確實有過這樣的現象。我就對這位小朋友說:“真的?你怎麼不早點給我指出這個壞毛病呢?今後,我們互相監督,不讓壞毛病再出來好嗎?”正如古人所言:“言教不如身教,其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”所以教師應規範自己的言行舉止,為幼兒起表率作用。

六、家園配合,共同促進幼兒良好習慣的形成。

最近幾年,對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視,這種趨勢是十分可喜的,但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長,只注重開發孩子的智力,卻不注意孩子早期行為習慣的培養。這要求家庭和幼稚園要把培養孩子的良好行為習慣放在首位.因此,對部分只注重學習知識的家長,我給他們出了一道選擇題:A、一天教會你的孩子寫10個字。B、幫助孩子10天改掉一個壞毛病,讓幼兒從小養成良好的行為習慣。多數家長會笑著選擇後者。

關於幼兒行為習慣的培養各位家長們需要注意以上講到的幾個方面,掌握了這幾個方面的知識,各位家長們就能夠很好的幫助幼兒來養成很好的習慣。希望家長們能夠貫徹落實幼兒的生活環節,要嚴格要求,讓幼兒從小養成好的生活規律跟習慣。

就要人家無條件的給他……對這些行為都不能採取姑息的態度,聽任它發展下去。剛上小班的時候幼兒習慣較差,吃飯不專心、東張西望、吃得很慢,加上隨著幼兒年齡的增長,幼兒之間交往的需要也不斷的增加,吃飯時講話的現象也多起來,教師的提醒不是解決問題的好辦法,調動幼兒的內在因素,激發他們的上進心,才能讓幼兒變被動為主動,自覺遵守紀律,於是“最佳餐桌”在我們班級產生了,怎樣才能成為“最佳餐桌”呢?經過商量我們列出標準,即吃飯吃得認真,不講話、吃得較快、不挑食,評出以後分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求,進步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱號,進步的人多了,我們還可以辦兩個“最佳餐桌”。現在不在象以前那樣處處讓教師提醒,吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多,吃飯不再成為孩子們的難題了

四、通過遊戲活動,培養幼兒的良好行為習慣

遊戲是幼兒的主導活動,在遊戲中幼兒心情愉快,思維活躍,接受能力強。幼兒通過遊戲的活動過程,能學會正確處理人與人之間的關係,比較容易形成一些良好的品質。同時,一些不良的行為習慣也容易表現出來,有利於教師及時發現,給予糾正。如有一次,我組織小朋友玩“美食店”的遊戲,遊戲一開始,李琳和張波突然爭吵起來,我走過去一問,原來是因為爭新的煤氣灶,都不願意要舊的煤氣灶,怎麼辦呢?新的煤氣灶只有一個,我思索了一會,便拿起舊的煤氣灶放在耳朵上,過了一會兒,我對兩個小朋友說:“舊煤氣灶剛才對我說,它也可以用,小朋友都不喜歡它,它好傷心,它想找一位好朋友,誰願意幫助它?”我這樣一說,李琳就去拿了舊的煤氣灶。兩個小朋友笑著說:“老師,我們以後不爭了。”我對他們這一行為給予了肯定,並以此教育小朋友們要講文明,懂禮貌,同伴之間要互相謙讓,爭做好孩子。

五、老師以身作則,做幼兒表率

幼兒有很強的可塑性和模仿能力,他們模仿的最直接的對象是老師,對老師言談舉止,觀察最細,感受最強,而且不加選擇地模仿老師的言行。對於幼兒,老師的話可以說是“最高指示”,經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解:“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此,我們注意從自身做起,嚴於律己;凡要求孩子們做的,自己首先做到;不讓孩子做的,自己千萬不能違反,一旦違反,要在孩子們面前勇於承認錯誤。記得有一次下課我無意中走進教室,看見有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當場批評了他們,過後其中的一位孩子悄悄的說:“老師有時也坐在桌子上講話。”他的話讓我大吃一驚,仔細一想,自己也確實有過這樣的現象。我就對這位小朋友說:“真的?你怎麼不早點給我指出這個壞毛病呢?今後,我們互相監督,不讓壞毛病再出來好嗎?”正如古人所言:“言教不如身教,其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”所以教師應規範自己的言行舉止,為幼兒起表率作用。

六、家園配合,共同促進幼兒良好習慣的形成。

最近幾年,對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視,這種趨勢是十分可喜的,但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長,只注重開發孩子的智力,卻不注意孩子早期行為習慣的培養。這要求家庭和幼稚園要把培養孩子的良好行為習慣放在首位.因此,對部分只注重學習知識的家長,我給他們出了一道選擇題:A、一天教會你的孩子寫10個字。B、幫助孩子10天改掉一個壞毛病,讓幼兒從小養成良好的行為習慣。多數家長會笑著選擇後者。

關於幼兒行為習慣的培養各位家長們需要注意以上講到的幾個方面,掌握了這幾個方面的知識,各位家長們就能夠很好的幫助幼兒來養成很好的習慣。希望家長們能夠貫徹落實幼兒的生活環節,要嚴格要求,讓幼兒從小養成好的生活規律跟習慣。