中國父母家教的3大“悲哀”

總結一下家長的家庭教育經驗， 成功之處無外乎這四點：建立了融洽的親子關係;既關心孩子的聰明， 也關心孩子的善良;幫助孩子建立自信;培養孩子的抗挫能力。 但同時， 指出幾個小編觀察到的家庭教育存在的問題， 即由於父母自負導致的悲哀。

悲哀一：為何教孩子學“乖”

目前， 我國的家庭教育存在著一個很大的誤區——教孩子學“乖”。 評價孩子時， 動不動就說“你真乖”或者“你不乖”， 將“乖”當成了教育標杆， 具體就是聽話， 按師長和家長要求做事。 但值得一提的是， “乖”在英語當中並沒有相應的詞語。 而在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中， 往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間， 甚至無形中扼殺了他們的創新能力， 這是一種片面強調孩子社會性的教育理念。 現在的學校評選三好學生， 為什麼十之七八是女孩?在所謂的“優秀生”裡，

為何永遠沒有調皮孩子的身影?這其實很好理解， 因為比起男孩子的好動， 女孩子更容易靜下心來好好學習， 不吵不鬧、不惹是非， 完全符合我們這個社會認可的“乖”孩子標準。 這樣的三好學生固然值得肯定， 但我認為， 那些不聽話的調皮孩子也有可取之處。 比如那些上課愛做小動作的學生， 雖然常會被老師教訓， 但每次挨批後， 都能立刻抖擻精神繼續調皮。

所以說， 他們的抗“擊打”能力比起那些“好學生”要好得多， 而自我調節心態的承受挫折也是一種能力， 能使其以積極樂觀的態度面對今後的人生， 這對他們日後步入社會是大有益處的。 專家視點：“不聽話”並非絕對壞事情其實， 孩子有時不按父母的要求去做， 不聽從父母的指令，

這正是幼兒身心發展的特點。 某些心理學家認為， 3歲幼兒不反抗， 就不是正常兒童。 即使五六歲的幼兒反抗行為也是很明顯的。 何況現在的孩子生活在資訊豐富的社會， 每天都可以吸收到許多資訊， 對人對事都會有自己的想法。

如果父母過早地用成人的標準去要求孩子， 是不符合孩子身心發展規律的， 而且容易扼殺兒童的天性， 使孩子從小失去兒童最珍貴的創造性人格， 這會給父母留下難以彌補的悔恨。 著名的德國心理學家海查曾做過如下的實驗：他對2至5歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。 結果發現前者有84%的人意志堅強， 有主見， 有獨立分析、判斷事物和作出決定的能力。

而後者僅有26%的人意志堅強， 其餘的人遇事不能做決定， 不能獨立承擔責任。 這一研究說明， 反抗行為強的孩子， 長大易有堅強的獨立意志， 而這一點正是21世紀的人才應具備的素質。

悲哀二：為何孩子心胸狹小

在全球化的大背景下，

今天的家庭教育已不是傳統“圍牆式”的家庭教育， 校園也不是傳統物理意義上的校園， 孩子們擁有比以往任何時候都要好的師資以及硬體設備。 但我們需要反思的是：為什麼孩子的心胸卻變得狹小了?只會關心自己身邊的事， 過去那種“煮酒論英雄”式的氣魄， 為國家前途、為人類理想奮鬥的抱負， 在今天的年輕一代身上已難覓蹤跡。 因為我們的家庭教育將過多的精力集中在知識的增長上， 已經無暇將英雄式的理想灌輸給孩子。 在國際上， 中國家庭對學校教育的高度支援是得到公認的， 可這種對知識的高度注意， 也是孩子的心胸變得狹小的一個重要原因。

悲哀三：為何孩子不願回家

大部分父母的言談間還是把“兒童”的概念縮小為“學生”。 孩子的生命就是這樣被壓縮到一個方面， 以此來換取成功， 代價未免太大。 我們應該牢記：“兒童”的概念內涵遠大于“學生”， 兒童除了在學校要當好一個學生外， 在家裡、在社會中還有更多形形色色的角色需要“扮演”。 因此， 家庭不止是給孩子創設的“學習家園”， 還應該是他們的“精神家園”。為什麼現在那麼多大學生放假不願意回家?就是因為在他眼裡，家裡是一所“文明監獄”，父母成天只知道督促他學習。現在有的家長總愛陪著孩子做作業，我覺得這種做法值得商榷。。總之，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個相互作用的過程。可需要指出的是，當前大多數家長使家庭教育與學校的關係變為單向，只知道家庭教育圍著學校轉，結果卻犧牲掉很多培養孩子品質的機會。其實學校也可以協助家庭教育，優秀的家長應該把握隨機的教育機會。不要用太多規矩限制孩子的自由。要讓自己的孩子去做他自己喜歡做的事，讓自己有一片發揮的天地。如果你有顧慮，用“共同決定”的方法誘導他：例如孩子喜歡玩電腦，不要說“不准玩”，告訴他，如果你的成績夠好了，或是功課做完了就可以玩，但是一周至能玩兩個小時。把每一個“否定”變成“機會”，把自主權從你身上轉移到孩子身上。這樣不但能培養獨立能力，而且孩子還會為了自己的興趣更努力做那些“必須做”的事。

還應該是他們的“精神家園”。為什麼現在那麼多大學生放假不願意回家?就是因為在他眼裡，家裡是一所“文明監獄”，父母成天只知道督促他學習。現在有的家長總愛陪著孩子做作業，我覺得這種做法值得商榷。。總之，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個相互作用的過程。可需要指出的是，當前大多數家長使家庭教育與學校的關係變為單向，只知道家庭教育圍著學校轉，結果卻犧牲掉很多培養孩子品質的機會。其實學校也可以協助家庭教育，優秀的家長應該把握隨機的教育機會。不要用太多規矩限制孩子的自由。要讓自己的孩子去做他自己喜歡做的事，讓自己有一片發揮的天地。如果你有顧慮，用“共同決定”的方法誘導他：例如孩子喜歡玩電腦，不要說“不准玩”，告訴他，如果你的成績夠好了，或是功課做完了就可以玩，但是一周至能玩兩個小時。把每一個“否定”變成“機會”，把自主權從你身上轉移到孩子身上。這樣不但能培養獨立能力，而且孩子還會為了自己的興趣更努力做那些“必須做”的事。